2016学年第一学期已经进入期中阶段，对于经济管理学院会计学专业的大一学生而言，他们发现会计学专业的《高等数学》教学与众不同。究其原因，2016级会计学是人文学院•基础部《高等数学》教学模式改革的试点专业。

今年3月起，数理教研室在人文学院•基础部邓仕伦院长的带领下，对高等数学的教学情况进行了一系列的调研和考察。通过调研发现，独立学院的学生数学基础相对薄弱，传统的教学模式不能引起学生的兴趣，课程学习变成了考试导向，达不到能力培养的目的。特别是近年来我校的专业设置呈多元化趋势，对数学类基础课提出了更高的要求。学生的内在需求、专业设置的外在动力以及《高等数学》的教学现状都迫切要求对该课程进行教学改革。

为了保证《高等数学》课程教学改革的效果，人文学院•基础部数理教研室充分利用现代信息技术进行调研，并多次组织相关老师探讨教学改革的可行性以及教学实施方案。于今年7月完成了《高等数学》“三位一体”教学模式的试行方案。同时，该方案的倡导者代鸿老师，将此教学模式作为研究课题进行申报，并成功获得重庆市教育科学“十三五”规划项目的立项支持。

什么是“三位一体”教学模式？专业结合、项目引领、任务驱动

高等数学“三位一体”教学模式是指高等数学教学将从“专业结合、项目引领、任务驱动”三个方位来进行实施。通过“三位一体”教学模式的实施，建立与学生所学专业相适应的数学课程体系和教学内容，以实现数学课程结构与专业课程结构相一致的整体设计。同时，把教学过程嵌入“专业实践过程”中，从而使教学情景和专业情景相呼应，使数学问题的解决具有现实性，进而达到有意义学习数学的目的。总的来说，“三位一体”教学模式是以学生为中心，结合专业特点，以项目为主导，以任务为明线，以培养学生的知识与能力为暗线的教学模式。

如何实施“三位一体”教学？ “三位一体”教学的ABC

在“三位一体”教学模式的实施方案中，要求教师尽量避免直线式、单向式信息传递，增加体验式、互动式教学；重点强调数学在专业课程以及实际生活中的应用，在案例及习题的选取上突出其应用性，尽量采用以“项目”为载体，以“任务”为手段的教学方法。

在试行方案中，数理教研室成立了《高等数学》“三位一体”教学模式课程组，并确定了参与教学改革的骨干教师名单；同时，根据专业的需求制定了切实可行的教学大纲和授课计划。整个方案以学生为主体，以学生“能做某事”的教学视角来设定各级目标要求。结合专业、课程以及能力拓展三个方面将教学“任务”分为三种类型。

具体任务方案如下：A结合专业设置任务。在教学过程中，结合专业实例，进行任务的设置，以突出其应用性，增强学生学习数学的动力。B结合课程设置任务。在教学过程中，结合课程的知识点，进行任务的设置，达到巩固学生知识，增强学生信心的目的。C以拓展能力为目的设置任务。在教学过程中，以拓展学生综合能力为目的，进行任务的设置，使学生在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用的能力。

效果如何？“高数没有传说中的那么难”

《高等数学》“三位一体”教学实施以来，课堂上的“低头族”减少了，老师通过不同难度，不同类型的“任务”使学生互动起来，让学生上课都“有事情做”，“能做事情”，在这个过程中找到了自己的“存在感”。下课后有的同学说：“高数没有传说中的那么难嘛”，“我觉得高数学起来还行。”  

人文学院•基础部（代鸿、刘玉峰、党庆一 文/图）